中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院
工商管理重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃
專業(yè)負(fù)責(zé)人： 劉會(huì)亞
項(xiàng)目組主要成員：李群、石曉飛、楊雪、楊嵐、張楠、朱曉輝、劉洋
一、專業(yè)的社會(huì)需求分析
（一）行業(yè)背景分析
1．國家《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，為人文社科類學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇?？梢灶A(yù)料，這一文件的出臺(tái)將會(huì)帶出一系列相關(guān)政策措施的實(shí)施，無論在輿論上，還是在制度上都會(huì)給人文社科類學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造好的環(huán)境。這對(duì)工商管理學(xué)科的建設(shè)是有利的。
2.學(xué)校申請(qǐng)學(xué)位授予權(quán)，以評(píng)促建，有利于獲取更充分的辦學(xué)資源。
（二）人才需求分析
1．經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高層次經(jīng)濟(jì)管理人才需求的增加，為工商管理專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的市場(chǎng)條件。近十來年，我國的GDP一直保持在8%左右的增長勢(shì)頭。各類工商企業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)各類、各層次管理人才的需求不斷增長。管理教育市場(chǎng)的擴(kuò)大為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科都創(chuàng)造了廣闊的市場(chǎng)平臺(tái)。
2.人才需求結(jié)構(gòu)的變化與工商管理人才培養(yǎng)理念的一致性，有利于工商管理整合教學(xué)資源，形成學(xué)科特色。應(yīng)用型、融通性和開放式是工商管理專業(yè)的辦學(xué)理念，進(jìn)入新世紀(jì)以來，人才市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，復(fù)合型、應(yīng)用型人才受到社會(huì)普遍的歡迎。這一人才需求結(jié)構(gòu)與工商管理專業(yè)的辦學(xué)理念是一致的。這種一致性有利于發(fā)揮工商管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過整合教育資源，調(diào)整教學(xué)方案和教師的研究方向，形成學(xué)科特色。
3.專業(yè)定位
工商管理專業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企深度合作為途徑，采取“一主線五能力六崗位”的相結(jié)合人才培養(yǎng)模式及“3+1”和“1+N”的模式。即：用三年時(shí)間基本完成課程教學(xué)，第四學(xué)年重點(diǎn)做畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和上崗實(shí)習(xí)以及選學(xué)更多的知識(shí)和技能；通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)取得一個(gè)畢業(yè)證和N個(gè)職業(yè)資格證。
4．辦學(xué)指導(dǎo)思想：以“打基礎(chǔ)、保質(zhì)量、求發(fā)展”為主線，以社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向；“依地大之強(qiáng)勢(shì)，立長城之特色”；艱苦奮斗，自主創(chuàng)新，求得“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、
知識(shí)匹配、能力突出”的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，建設(shè)國內(nèi)一流水平的獨(dú)立學(xué)院。
5．培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備工商管理專業(yè)的科學(xué)理論基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在工商管理專業(yè)領(lǐng)域和部門從事工商管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)
1．辦學(xué)成果簡介
積極組織學(xué)生參加社會(huì)組織的工商管理專業(yè)方面的比賽。在學(xué)生參加的由社會(huì)組織的競賽中，我們獲得了第三屆“用友杯”全國大學(xué)生ERP沙盤對(duì)抗賽河北省賽區(qū)“三等獎(jiǎng)”，第四屆“用友杯”全國大學(xué)生ERP沙盤對(duì)抗賽省賽區(qū)“二等獎(jiǎng)”，也是參賽的16所高等院校間，獲此榮譽(yù)的唯一一所獨(dú)立學(xué)院。
自編了《管理學(xué)原理》教材，已由中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版。自編教材，更加符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，更加符合我們培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的專業(yè)定位。近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，有良好的聲譽(yù)。
盡管我們專業(yè)建設(shè)上取得了一點(diǎn)兒小的成績，但我們深知專業(yè)建設(shè)之任重而道遠(yuǎn)。我們要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整。以師資隊(duì)伍建設(shè)為中心，進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率和考研率，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。只要抓住這些機(jī)遇，工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展就會(huì)充滿希望。
2．專業(yè)師資及教學(xué)情況簡介
目前，工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)日趨合理，學(xué)科梯隊(duì)不斷完善。工商管理專業(yè)教研室現(xiàn)有專職教師4名，外聘專任教師 5 人。獲碩士以上學(xué)位（含碩士學(xué)位）的4人，其中副教授1人，高級(jí)物流經(jīng)理1人。
根據(jù)專職專任教師中青年教師所占比重比較大的實(shí)際情況以及專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，制定了《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與考核機(jī)制》。組織青年教師崗前培訓(xùn)、互相聽課，進(jìn)行公開教學(xué)等活動(dòng)，積極引導(dǎo)自有青年教師參加學(xué)院組織的青年教師講課比賽、課件比賽等教學(xué)比賽等機(jī)制，真正讓青年教師得到鍛煉與提高。
根據(jù)《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系》的要求，學(xué)院院每學(xué)期的期中，都會(huì)以師生座談、教師座談、學(xué)科帶頭人下課堂聽課等多種方式來對(duì)任課教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過座談會(huì)，全面了解和掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議。從近三年期中教學(xué)檢查的學(xué)生反饋資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師授課的學(xué)生滿意程度普遍較高。其中，滿意率一直保持在95%以上，不滿意率基本在5%以下。
3．教學(xué)內(nèi)容情況簡介
l 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
我們高度重視課程設(shè)置體系的優(yōu)化，幾年來，我們?cè)谡n程建設(shè)上緊跟社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要，不斷更新與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“通用基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)技術(shù)+專業(yè)方向”的模塊課程教學(xué)體系。
在專業(yè)基礎(chǔ)模塊中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)意性思維的訓(xùn)練，從專業(yè)基礎(chǔ)課中去發(fā)現(xiàn)什么是管理、應(yīng)該如何進(jìn)行管理。在專業(yè)技術(shù)模塊中，我們強(qiáng)調(diào)了工商管理專業(yè)課程的完備性。在專業(yè)方向模塊中增加了相鄰專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生們自主地選擇喜歡的專業(yè)知識(shí)，為增加就業(yè)渠道，擴(kuò)大視野打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)方向課課程模塊的設(shè)計(jì)增加了學(xué)生專業(yè)課選擇的范圍，使學(xué)生在以后的就業(yè)過程中增加了專業(yè)選擇方向。
目前，我們能全部開出本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課以及專業(yè)方向課。課程教學(xué)大綱完整、規(guī)范，能體現(xiàn)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)。
l 教學(xué)手段與方法
我們積極探索新的課堂組織形式——班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的理論教學(xué)組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。在課堂中，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
4．辦學(xué)條件簡介
l 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
工商管理專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)：第一，工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室有電腦90臺(tái)，現(xiàn)正在計(jì)劃購買教學(xué)所需軟件。目前實(shí)驗(yàn)室能夠滿足工商管理專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)檢索的需要。第二，沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室采用臺(tái)式沙盤操作臺(tái)的布置，能夠滿足《ERP沙盤模擬》課程的教學(xué)需要。在建實(shí)驗(yàn)室為商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室能夠滿足商務(wù)談判、人力資源情景模擬等課程需要。
l 教材與圖書資料
為盡可能把最新科研與教研成果應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，各門課程盡量采用全國優(yōu)秀統(tǒng)編教材。目前，我們使用的2005年以后出版的教材占選用教材總數(shù)的90%以上，這些教材更加貼進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。
此外，自編了《管理學(xué)原理》教材，中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版，這自編教材，更加符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，更加符合我們培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的專業(yè)定位。建立了自己的資料儲(chǔ)存柜，向全體教師開放。
l 實(shí)習(xí)基地建設(shè)
根據(jù)工商管理專業(yè)的特殊規(guī)律（管理不僅在于知，更重要的在于行），采取了理論總結(jié)能力與實(shí)踐操作能力相結(jié)合；課堂、校園培養(yǎng)與校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法。采取了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)、集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的“兩條腿走路”的辦法。先后建立了三個(gè)比較穩(wěn)固的課外教學(xué)實(shí)習(xí)基地——大午農(nóng)牧有限公司學(xué)生實(shí)習(xí)基地，河北民得富復(fù)合肥有限公司學(xué)生實(shí)習(xí)基地和白溝鎮(zhèn)學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
先后有工商管理專業(yè)的近600名學(xué)生參加到實(shí)踐教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，都有很積極的意義。也為就業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，很多在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，直接與企業(yè)簽約就業(yè)，拓展了本專業(yè)的就業(yè)渠道。
5．專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中存在的主要問題
盡管工商管理專業(yè)取得了比較喜人的成績，面對(duì)新的形勢(shì)、新的環(huán)境，工商管理專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中還是存在一些問題，主要表現(xiàn)在：
l 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，青年老師比例大，學(xué)歷層次有待提高。教師隊(duì)伍的整體教研、科研能力需要進(jìn)一步提高。
l 專業(yè)特色體現(xiàn)不明顯。雖然經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)，工商管理專業(yè)形成了“兩式兩化相結(jié)合”的現(xiàn)代教學(xué)特色格局。但在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒有得到全面而充分的展現(xiàn)，還不能充分實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)需求為中心的專業(yè)定位特點(diǎn)。
l 教學(xué)條件需進(jìn)一步完善。高檔次的模擬實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足，某些教學(xué)設(shè)備需要增加。
l 工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中，對(duì)理論總結(jié)能力與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，課堂、校園培養(yǎng)與校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法改革力度和深度還不夠，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)偏弱。我們只建立了三個(gè)比較穩(wěn)固的課外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，從某種程度上束縛了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展速度和程度。
l 教師教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)外交流相對(duì)減少，科研工作相對(duì)薄弱，導(dǎo)致晉職晉級(jí)較慢，影響了教師自身能力的提升速度。
l 課堂教學(xué)形式比較單一。我們的絕大多數(shù)課程通常采用大課堂教學(xué)，這樣雖然有利于以教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，改革傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)組織形式還是有一定困難。
三、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
(一) 總體目標(biāo)
總體目標(biāo)：進(jìn)一步完善專業(yè)定位，培養(yǎng)專業(yè)核心競爭能力；課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展和時(shí)代要求；處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和管理，全力推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高；處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)科研和諧推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的良性機(jī)制。
（二）具體目標(biāo)
具體目標(biāo)：
1．穩(wěn)健發(fā)展辦學(xué)規(guī)模，通過市場(chǎng)調(diào)研、分析和選擇，以3-4個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)制定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)其特點(diǎn)和要求，確定職業(yè)群和崗位群；
2．完善本專業(yè)的應(yīng)用性PACE素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)體系：應(yīng)用性個(gè)性素質(zhì)與能力（P：Personal Skill and Competences）； 應(yīng)用性專業(yè)素質(zhì)與能力（A：Academic Skill and Competences）；應(yīng)用性職業(yè)素質(zhì)與能力（C: Career Skill and Competences）； 應(yīng)用性綜合素質(zhì)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)（E: Evaluation System ）
3．繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革力度包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段改革、考試制度改革、教材改革等。增加實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)開發(fā)管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練課程。
4．建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)踐教學(xué)體系，包括建設(shè)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟硬件，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。提升實(shí)踐教學(xué)條件。
5．優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，教師定點(diǎn)定期深入企業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)，以應(yīng)用性為導(dǎo)向，研究企業(yè)的實(shí)際課題，解決企業(yè)的實(shí)際問題，帶動(dòng)教學(xué)科研，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力。
6．探索和完善以校企深度合作為途徑，采取“一主線五能力六崗位”的人才培養(yǎng)模式及“3+1”和“1+N”的模式。即：用三年時(shí)間基本完成課程教學(xué)，第四學(xué)年重點(diǎn)做畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和上崗實(shí)習(xí)以及選學(xué)更多的知識(shí)和技能；通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)取得一個(gè)畢業(yè)證和N個(gè)職業(yè)資格證。
四、重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容
（一）人才培養(yǎng)模式改革
（1）構(gòu)建“一五六”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
遵循高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，進(jìn)行社會(huì)、行業(yè)、人才需求背景分析，通過對(duì)工商管理生產(chǎn)一線職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)、職業(yè)關(guān)鍵能力和整體職業(yè)能力調(diào)研分析，系統(tǒng)構(gòu)建“一主線五能力六崗位”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以工商管理工作過程為主線，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力、專業(yè)能力、方法能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等五大核心能力為目標(biāo)，以市場(chǎng)營銷管理、人力資源管理、服務(wù)管理、物流管理、投資理財(cái)管理、企業(yè)經(jīng)營管理等六個(gè)具體職業(yè)崗位為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在該模式下，根據(jù)企業(yè)對(duì)具體崗位人才的需求變化，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)專家的論證和指導(dǎo)下，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)，貫穿“實(shí)用+先進(jìn)、實(shí)戰(zhàn)+示范、實(shí)效+拓展”的教學(xué)理念，形成工學(xué)深度結(jié)合的教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)模式具有鮮明的三本教育特征。通過三年建設(shè)，對(duì)重構(gòu)的課程體系不斷加以優(yōu)化和完善，逐步完成教學(xué)向新課程體系和人才培養(yǎng)模式的過渡。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生職業(yè)技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中和生產(chǎn)實(shí)際接觸時(shí)間最長的就是頂崗實(shí)習(xí)，由于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的不斷增加使該環(huán)節(jié)具有較大的不穩(wěn)定性和差異性，所以應(yīng)加強(qiáng)該環(huán)節(jié)的監(jiān)控。在經(jīng)過充分考察的基礎(chǔ)上，工商管理專業(yè)與企業(yè)共同建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作小組，小組由學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層組成。導(dǎo)員工作和專業(yè)教學(xué)工作相應(yīng)深入到企業(yè)，為保證專業(yè)教育的連續(xù)性和拓展性，派專業(yè)教師到企業(yè)帶隊(duì)。企業(yè)和專業(yè)共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，共同考核學(xué)生的頂崗過程，不合格的要重新頂崗，直至合格為止。
（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
1．構(gòu)建課程體系
建設(shè)思路與目標(biāo)：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程建設(shè)、教材建設(shè)，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、方法的改革。按理論教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)、個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育、職業(yè)技能和綜合教育模塊的素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，積極推進(jìn)學(xué)科創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)資格證、發(fā)表論文、社會(huì)調(diào)研與案例分析等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。到2015年，爭取院級(jí)精品課程達(dá)到2門以上，將《管理學(xué)原理》建設(shè)成河北省精品課程，再編寫教材2本。
按照市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展的需要，積極構(gòu)建以適應(yīng)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)體系和課程體系，不斷充實(shí)、完善和調(diào)整人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的能力更強(qiáng)，更具有社會(huì)競爭力。同時(shí)，課程建設(shè)過程中，增強(qiáng)課程內(nèi)容的適應(yīng)性、基礎(chǔ)性、新穎性、開放性、實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)備課的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)授課手段的現(xiàn)代化，諸如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。
（1）銳意教改
確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，師生互動(dòng)，學(xué)生自主開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及校外實(shí)習(xí)基地的課程實(shí)習(xí)，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力。繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的原則，把課內(nèi)和課外打通，讓學(xué)生自主組織各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，使他們走上社會(huì)后有更好的發(fā)展。在課堂教學(xué)方法的改革上，探索新的課堂組織形式
在教學(xué)模式上，改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)采取競爭或激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。真正做到課程體系合理化、教學(xué)手段多樣化相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的理論教學(xué)組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。使教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移——從教轉(zhuǎn)移到學(xué)、從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生、從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到使學(xué)生形成包括5個(gè)層次（知識(shí)、技能、智力、能力、品格）的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主。
進(jìn)行考試制度改革。目前，大多數(shù)課程的考試中還普遍存在考試內(nèi)容偏重分析理解, 輕視積累運(yùn)用；考試題目蕪雜瑣碎；考試手段機(jī)械單一；考試試題答案片面絕對(duì)等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象偏離了大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，削弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)考試方法的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。十二五期間，工商管理專業(yè)擬建立開發(fā)出一種能夠提升應(yīng)試者掌握和運(yùn)用知識(shí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的考試方法，并全面實(shí)施。改革現(xiàn)有考試考核模式。以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)某一領(lǐng)域的技能考核內(nèi)容，積極推行“雙證書”教學(xué)。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，課程的考試、考核采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。專業(yè)課程重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力；對(duì)專業(yè)課程，采用口試、操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等形式進(jìn)行考核。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入考核范圍，根據(jù)學(xué)生本人的職業(yè)生涯規(guī)劃因材施教，加強(qiáng)專業(yè)特長的發(fā)揮和發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提高本專業(yè)的考研率。本專業(yè)培養(yǎng)定位是：一部分同學(xué)考研深造，一部分同學(xué)去企業(yè)事業(yè)單位從事管理工作。分流發(fā)展，分層次培養(yǎng)，構(gòu)建立體多維的專業(yè)教育教學(xué)空間。為緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，舉辦針對(duì)本專業(yè)考研指導(dǎo)課程。擬以講座的形式，向廣大學(xué)生（尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生）介紹考研的相關(guān)信息：考研的形勢(shì)，考研的方向，考研的復(fù)習(xí)計(jì)劃，考研的基本注意事項(xiàng)等等。用以提高學(xué)生對(duì)研究生的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)的目的性，也為有志于考研同學(xué)指明方向。
繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革力度，探索和完善“課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三位一體的教學(xué)體系，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能完全勝任企業(yè)要求。探索一條以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、提高就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式。
科學(xué)分配基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)所占的比重，在課程體系上，充分展現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。在課程體系結(jié)構(gòu)市場(chǎng)化的教學(xué)內(nèi)容改革中，工商管理專業(yè)適當(dāng)加大了課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。根據(jù)工商管理專業(yè)的特殊規(guī)律（管理不僅在于知，更重要的在于行），工商管理專業(yè)將進(jìn)一步加強(qiáng)理論總結(jié)能力與實(shí)踐操作能力相結(jié)合；課堂、校園培養(yǎng)與校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)改革力度與深度。
（2）工商管理對(duì)職業(yè)崗位關(guān)鍵技能的要求，由企業(yè)和專業(yè)共同完成對(duì)市場(chǎng)營銷管理、人力資源管理、服務(wù)管理、物流管理、投資理財(cái)管理、企業(yè)經(jīng)營管理等課程的改造。
（3）按照“根據(jù)工作過程設(shè)課程”的原則，將市場(chǎng)營銷管理、人力資源管理、服務(wù)管理、物流管理、投資理財(cái)管理、企業(yè)經(jīng)營管理確定為專業(yè)的核心課程，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式完成課程目標(biāo)。專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基本實(shí)行模塊化教學(xué)。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及行業(yè)專業(yè)人士的意見,特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求,明確職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求,形成能反映工商管理專業(yè)特色并符合工商管理實(shí)際要求的課程組合,進(jìn)而以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。在保證理論知識(shí)必須、夠用的基礎(chǔ)上,加大對(duì)工商管理應(yīng)用軟件的訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練；在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整上,按職業(yè)崗位的技能需求來重新組合課程,改變?cè)瓉韺⒄n程分為專業(yè)理論性課程體系、專業(yè)實(shí)踐性課程體系、基本素質(zhì)及拓展性課程體系的方法，將課程主要分為基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課。職業(yè)技能課程采用模塊化結(jié)構(gòu),按照崗位任務(wù)要求分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在的邏輯關(guān)系,整合成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元,打破學(xué)科課程知識(shí)化、系統(tǒng)化的傾向,積極實(shí)施職業(yè)技能課程的整合。
（4）核心課程覆蓋專業(yè)所針對(duì)的崗位群，其主要崗位有：市場(chǎng)營銷管理、人力資源管理、服務(wù)管理、物流管理、投資理財(cái)管理、企業(yè)經(jīng)營管理等。
（5）將人力資源和社會(huì)保障部工商管理職業(yè)資格相關(guān)考核的內(nèi)容融合到專業(yè)課程之中，將職業(yè)資格內(nèi)容課程化。
（6）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育落實(shí)到課程之中，教師在專業(yè)教育中也需要承擔(dān)職業(yè)道德方面的教育工作，為學(xué)生職業(yè)道德的提升提供指導(dǎo)和幫助。
（7）加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)過程中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
（8）深化課程內(nèi)容改革
在課程教學(xué)內(nèi)容上緊緊圍繞職業(yè)崗位能力目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)能力訓(xùn)練，細(xì)化每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的具體要求和操作要點(diǎn)。依照“實(shí)用+先進(jìn)、實(shí)戰(zhàn)+示范、實(shí)效+拓展”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，具有多種基層工商管理崗位操作技能、寬視野、具有較大發(fā)展空間的工商管理高素質(zhì)、高技能人才。
（9）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程和配套教材建設(shè)
組織3名專業(yè)教師組成課程建設(shè)小組，對(duì)人力資源管理等核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，同時(shí)對(duì)上述課程編寫配套實(shí)訓(xùn)教材。
（4）通過精品課程的建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)和帶動(dòng)專業(yè)核心課程的建設(shè)和完善。
（5）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。
構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和管理能力；改變課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，推行基于工商管理工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和溝通能力；根據(jù)目標(biāo)崗位關(guān)鍵能力，結(jié)合學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
改革現(xiàn)有考試考核模式。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，課程的考試、考核采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。專業(yè)課程重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力；對(duì)專業(yè)課程，采用口試、操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等形式進(jìn)行考核。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的管理，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入考核范圍，根據(jù)學(xué)生本人的職業(yè)生涯規(guī)劃因材施教，加強(qiáng)專業(yè)特長的發(fā)揮和發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)
1．專職教師隊(duì)伍
（1）.在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，做好人才培養(yǎng)的工作
建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支師德高尚、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)、科研水平與實(shí)踐創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。
我們將進(jìn)一步重視和加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，在“十二五”期間，通過外出進(jìn)修等多種手段來不斷提高他們的學(xué)歷水平，改善職稱結(jié)構(gòu)。學(xué)科每年都要派出一定數(shù)量的教師外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，通過請(qǐng)進(jìn)來走出去，擴(kuò)大信息溝通量，不斷提高辦學(xué)水平。優(yōu)化教師職稱與年齡結(jié)構(gòu)。目前本專業(yè)的專職專任教師中，青年教師所占比重比較大，而且青年教師的職稱以講師為主，使得專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)了中間層教師的斷裂。針對(duì)這一現(xiàn)狀。我們打算在“十二五”期間引進(jìn)２－３名具有中高級(jí)職稱的中年教師作為教學(xué)骨干。高級(jí)職稱應(yīng)占到60%，研究生應(yīng)占到90%以上，爭取一定數(shù)量博士。吸納雙師型社會(huì)任職的優(yōu)秀人才來充實(shí)本專業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)青年教師，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)規(guī)范等方面的培訓(xùn)和提高。一方面我們要利用好校內(nèi)、外“名師”資源，有計(jì)劃地對(duì)青年教師開展“以老帶新”， 建立“傳、幫、帶”機(jī)制。進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)；另一方面對(duì)個(gè)別教師根據(jù)需要到國內(nèi)外著名高校進(jìn)行短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)教師攻讀在職博士、碩士。
重點(diǎn)對(duì)中年教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)。目前本專業(yè)中年輕教師居多，盡管從教學(xué)實(shí)踐來看教學(xué)效果不錯(cuò)，整體水平較高，但仍需通過在崗的不斷學(xué)習(xí)和提高以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的需要，在崗培訓(xùn)主要是通過組織教師進(jìn)行教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的探討，如全程聽優(yōu)秀教師的講課，以此提高教學(xué)水平。教師間互相聽課取人之長實(shí)已之短，相互提高。教研室定期進(jìn)行教學(xué)研討會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)；舉辦觀摩教學(xué)等多種途徑。
工商管理專業(yè)教師現(xiàn)已基本能滿足教學(xué)的需要，隨著專業(yè)的發(fā)展，我們要引進(jìn)少量博士、碩士學(xué)位的教師，從整體上進(jìn)一步優(yōu)化工商管理專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我們還要外聘知名專家學(xué)者2—3人，擴(kuò)大學(xué)術(shù)信息量，激活學(xué)術(shù)活力，提高學(xué)術(shù)研究水平。為教師提供相對(duì)寬松和自由的工作環(huán)境，使教師在充分發(fā)揮自身的潛力，為教學(xué)和科研工作作出更大的貢獻(xiàn)。注重情感溝通，留住每一個(gè)應(yīng)該留住的人。培養(yǎng)工作，做到有計(jì)劃，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，多幫助。在制定政策的時(shí)候，加大鼓勵(lì)力度，使每一個(gè)成績顯著的教師得到相應(yīng)的回報(bào)，使每一個(gè)存在差距的教師感到必要的壓力，使原有教師的整體水平得到進(jìn)一步提高。
到2013年，爭取每年有1-3項(xiàng)教研科研項(xiàng)目，每位專任教師發(fā)表論文1篇。5年內(nèi)，主持省級(jí)以上教研科研項(xiàng)目1-3項(xiàng)，并獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）專業(yè)教師的培訓(xùn)和提高
專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)分工和專業(yè)發(fā)展方向，接受先進(jìn)的培訓(xùn)，使其具備所任課程范圍內(nèi)的崗位技能。
培訓(xùn)方式有：到大型公司接受培訓(xùn)、國內(nèi)的進(jìn)修或培訓(xùn)等。通過教師下企業(yè)不但鍛煉了隊(duì)伍同時(shí)也收集的資料，強(qiáng)調(diào)將調(diào)研到的一手資料直接用于課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。專業(yè)教師積極參與地方和社會(huì)服務(wù)，開展各級(jí)各類技術(shù)培訓(xùn)、教育工作，為企業(yè)單位提供大量的專業(yè)支持。同時(shí)，共同參與企業(yè)項(xiàng)目、課題的研究，提高教師的實(shí)踐能力和科研能力，使教師成為教學(xué)建設(shè)與改革的主力軍。
2．兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
兩年后專業(yè)專職教師隊(duì)伍要達(dá)到8名，兼職8名，兼職教師從住保高校骨干教師及行業(yè)中高水平的企業(yè)人才中選聘，優(yōu)化“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)。
聘請(qǐng)來自企業(yè)的專家作工商管理專題講座，使學(xué)生及時(shí)掌握工商管理的最新動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果；聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的高技能人才和住保高校骨干教師作為專業(yè)兼職教師，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)工商管理崗位職業(yè)要求和必須技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。建立專兼職教師管理機(jī)制，探索一套專兼職隊(duì)伍相結(jié)合的師資隊(duì)伍管理模式。
（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)
1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)
為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要和推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室和沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)設(shè)備，完成人力資源、市場(chǎng)營銷等相關(guān)軟件的安裝和調(diào)試，完成相關(guān)軟件的二次開發(fā)應(yīng)用，完成商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，使該實(shí)驗(yàn)室能夠滿足商務(wù)談判、人力資源情景模擬等課程需要。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)達(dá)到省內(nèi)一流水平。
2、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
鞏固三個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地大午農(nóng)牧有限公司學(xué)生實(shí)習(xí)基地，河北民得富復(fù)合肥有限公司學(xué)生實(shí)習(xí)基地和白溝鎮(zhèn)學(xué)生實(shí)習(xí)基地。新增4個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，充分滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的需要，形成專業(yè)與企業(yè)共同管理、共同指導(dǎo)、共同評(píng)價(jià)的運(yùn)作機(jī)制。
(五) 其他建設(shè)項(xiàng)目
1.建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，提高社會(huì)服務(wù)輻射能力
（1）整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容
充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立工商管理專業(yè)的數(shù)字化專業(yè)資源為核心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。該資源庫包括工商管理專業(yè)多媒體教學(xué)資源、專業(yè)前沿技術(shù)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)信息等。積極參與學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)和社會(huì)服務(wù)輻射平臺(tái)的建設(shè)，打造具有無時(shí)空限制的工商管理教育和終身繼續(xù)教育課堂。
數(shù)字化專業(yè)資源建設(shè)。數(shù)字化專業(yè)資源是整個(gè)專業(yè)資源庫中最核心的部分，將工商管理及相關(guān)專業(yè)核心知識(shí)、法規(guī)、關(guān)鍵技術(shù)、最新觀點(diǎn)、典型案例等，依托互聯(lián)網(wǎng)，以文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、課件等載體形式，構(gòu)建先進(jìn)、通用的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，整合和應(yīng)用各類教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教學(xué)、研究資源服務(wù)體系。具體包括：
多媒體課件庫，收錄所有專業(yè)課程教師制作的多媒體課件，以教師授課時(shí)制作的高質(zhì)量PPT課件為主,構(gòu)建專業(yè)的優(yōu)質(zhì)PPT課件共享平臺(tái)；
工商管理專業(yè)群專業(yè)信息文獻(xiàn)庫，收錄與整理與專業(yè)相關(guān)的圖書、報(bào)紙、期刊、報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)、專利、學(xué)術(shù)會(huì)議資料、學(xué)位學(xué)術(shù)論文、法律法規(guī)等資源，形成規(guī)范數(shù)據(jù)庫，為相關(guān)專業(yè)提供文獻(xiàn)資源；
建設(shè)專業(yè)綜合試題庫，由各專業(yè)所有課程的子試題庫組成；
建設(shè)專業(yè)綜合案例庫，有個(gè)專業(yè)所有模塊的案例組成
專業(yè)視頻、動(dòng)畫、圖片庫，收錄專業(yè)圖片資源以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)類為主的片段型視頻教材和解決難點(diǎn)、重點(diǎn)為主的動(dòng)畫教材；
案例庫集成專業(yè)各模塊的教學(xué)案例和研究案例，形成多層次、多功能、交互式的教學(xué)、研究資源服務(wù)體系。
（2）社會(huì)服務(wù)輻射
①積極開展工商管理咨詢業(yè)務(wù)，在為本區(qū)域的企業(yè)提供咨詢服務(wù)的基礎(chǔ)上，為企業(yè)工商管理決策提供指引和幫助。
②利用與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)中心和基地，面向社會(huì)開展工商管理人才培訓(xùn)，面向其它院校開展師資培訓(xùn)。
2．完善教學(xué)質(zhì)量保障體系
（1）培養(yǎng)過程的質(zhì)量考核。借鑒國際上通用的認(rèn)證體系加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量考核，特別是將ISO質(zhì)量認(rèn)證體系納入專業(yè)管理，加強(qiáng)過程管理，監(jiān)控培養(yǎng)過程，考核培養(yǎng)結(jié)果。對(duì)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，采用專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年后評(píng)價(jià)和企業(yè)綜合考評(píng)相結(jié)合的方法。
（2）繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤，及時(shí)了解企業(yè)的反饋。建立完善的畢業(yè)生反饋制度，保證在與畢業(yè)生聯(lián)系的同時(shí)，相應(yīng)與企業(yè)聯(lián)系，及時(shí)取得學(xué)生在企業(yè)的全面信息，以利于專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
（3）強(qiáng)化院督導(dǎo)小組、系督導(dǎo)小組的督導(dǎo)作用。將督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問題和意見整理匯總，及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)到問題教研室和教師本人，加快解決和改善。妥善處理問題和發(fā)展的關(guān)系，既要有利于問題的改進(jìn)又要有利于教師的發(fā)展，同時(shí)要將評(píng)審的結(jié)果與教師的業(yè)績相結(jié)合，督促教師不斷完善和提高業(yè)務(wù)水平。
（4）充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用。在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，定期開展專業(yè)建設(shè)座談會(huì)，通過專業(yè)委員會(huì)和行業(yè)企業(yè)達(dá)到有效的溝通，不斷獲取行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。不斷解決教學(xué)課程體系中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的環(huán)節(jié)，不斷深入探討如何改善教學(xué)方法和內(nèi)容。在利用外腦的同時(shí)積極開發(fā)校內(nèi)資源，所有活動(dòng)都要求由工商管理專業(yè)人員參與人才需求分析與預(yù)測(cè)、培養(yǎng)目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)與開發(fā)、職業(yè)能力培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等全過程。根據(jù)典型企業(yè)用人的需要和特點(diǎn)，制定及調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。
（5）完善五評(píng)制度。將學(xué)生評(píng)教；教師評(píng)學(xué)；同行評(píng)課；專家評(píng)教；社會(huì)評(píng)人的五評(píng)制度繼續(xù)貫徹執(zhí)行下去，并將教師業(yè)績考核與測(cè)評(píng)結(jié)果相聯(lián)系。
（6）定期開展教師學(xué)生交流座談會(huì)。定期組織專業(yè)畢業(yè)生和在校生舉行學(xué)習(xí)交流座談會(huì)，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行討論，以改進(jìn)教學(xué)方法達(dá)到最佳教學(xué)效果。