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市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室《經(jīng)濟(jì)法》教師科研小組在課程的日常教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)會(huì)，每周總結(jié)教學(xué)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，在主任趙旭老師的帶領(lǐng)下，多角度長(zhǎng)時(shí)間地不斷創(chuàng)新著教學(xué)方法和手段，連年在評(píng)教中名列前茅。在此次學(xué)院征集新一屆教改課題過(guò)程，他們想借此機(jī)會(huì)再次對(duì)課程從深層次角度加強(qiáng)研究和實(shí)踐，爭(zhēng)取再出一些創(chuàng)新的成果，所以申請(qǐng)了研究《利用課堂派技術(shù)促進(jìn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程自主性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》這一學(xué)院教改課題。

課題的提出背景是基于《經(jīng)濟(jì)法》作為與經(jīng)濟(jì)生活緊密相關(guān)的獨(dú)立法律體系，本身內(nèi)容龐雜。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)法律的基本要求，本課程在教學(xué)中要求引入大量的案例教學(xué)與課堂討論。而課程課時(shí)有限，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有限的學(xué)時(shí)設(shè)置與案例教學(xué)、課堂討論需要大量時(shí)間之間存在很大矛盾。老師在課堂上需要講透相關(guān)理論，緊跟教學(xué)進(jìn)度，則案例教學(xué)不得不被常常半途而廢，課堂討論也往往陷入淺嘗輒止的尷尬境地。如此循環(huán)，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)成為老師的一言堂，高等教育教學(xué)的效果則無(wú)法保證。

課題的深層次角度指的是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣和普及，他們?cè)缇图皶r(shí)地將“課堂派”這一現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段引入課堂作為了新興的教學(xué)手段，充分挖掘和總結(jié)了近兩年的時(shí)間。在積極實(shí)踐過(guò)程中，他們認(rèn)為課堂派平臺(tái)目前是免費(fèi)使用階段，雖然功能方面比不了超星等知名軟件，但它可以直接使用手機(jī)4G網(wǎng)絡(luò)，不需要建立集中的局域網(wǎng)絡(luò)，可以在現(xiàn)有教室的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境系統(tǒng)中使用，也不需要額外投入設(shè)備成本，所以他們?nèi)粘＞褪遣捎玫倪@一軟件進(jìn)行的輔助教學(xué)。如果接下來(lái)，我們?cè)诔浞滞诰蛘n堂派功能的同時(shí)，再加上我們教師自己的智慧和作品，給軟件功能以延伸，不就可以在克服軟件本身的劣勢(shì)基礎(chǔ)上，積極利用它的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間范疇，將課堂教學(xué)向前后延伸，突破了45分鐘的局限性嗎？這就是他們這一教學(xué)團(tuán)隊(duì)從深層次改革創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)。 

在接下來(lái)的研究過(guò)程中，他們計(jì)劃利用和開(kāi)發(fā)該軟件平臺(tái)進(jìn)行如下工作：

1.課程實(shí)時(shí)的成績(jī)自動(dòng)匯總、測(cè)試評(píng)分、成績(jī)分布顯示和測(cè)試結(jié)果評(píng)估、考勤、布置作業(yè)、發(fā)布通知等基礎(chǔ)工作；

2.實(shí)現(xiàn)老師實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)信息溝通與互動(dòng)，學(xué)生與老師保持同步，與課堂教學(xué)進(jìn)度保持同步；

3.讓老師可以對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間是否主動(dòng)學(xué)習(xí)施加管控，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懈怠而帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率低下問(wèn)題；

4.在手機(jī)端和電腦端發(fā)布實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)和作業(yè)，通過(guò)互動(dòng)將所有學(xué)生納入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的課堂黏性提高，不容易脫離課堂進(jìn)程；

5.通過(guò)“課程理論前沿問(wèn)題探析”、“理論重難點(diǎn)的深度講解”、“課程相關(guān)讀物的教師導(dǎo)讀分享”這三個(gè)主題，由課題組成員共同完成各自五個(gè)分享音頻數(shù)據(jù)資源，上傳課堂派平臺(tái)，供學(xué)生自主選擇時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行收聽(tīng)。并要求每位學(xué)生從每個(gè)主題中至少選取一個(gè)音頻資源進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，然后寫(xiě)成學(xué)習(xí)筆記，按照統(tǒng)一格式在學(xué)期末提交，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這一舉措一來(lái)可以避免學(xué)生課余時(shí)間的大量浪費(fèi)，或抓不到重點(diǎn)的盲目學(xué)習(xí)；二來(lái)也可給學(xué)生提供選擇權(quán)，滿足年輕人個(gè)性喜好的釋放，并大大拓展了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的廣度和深度，不再千人一面。